学生不是不能提出问题
来源:    发布时间: 2019-06-27 14:02    次浏览   

三、课堂教学提问中,实现师生的互动

对学生的表扬越及时,效果越好,激励作用也就越大。在教学中,教师要善于捕捉时机,对一个提出问题的学生给予充分的肯定,促使他们充满自信心。对问题提得好的学生,还要倡导全班同学向他学习。除此之外,还可以采用一些分角色游戏。如:“答记者问”、“今天我来问”等,使学生轻松愉快地参与课堂提问,大胆发言,形成踊跃提问的良好风气。

一、教师要精心设计,优化课堂教学

爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许只是一个教学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性和想象力。”所以,要使课堂真正成为提高学生素质的主要渠道,就应该让学生积极主动地参与课堂提问,会提问,提好问。

3.正确评估学生的提问

在教学实践中,学生不是不能提出问题,而是不敢提问,究其原因是多方面的,但其中很重要的一点是学生怕自己提问得不到教师和同学的理解,亦或学生自信心不足,没有提问的勇气,因此在教学中教师应为学生创设良好的气息,鼓励学生提间。

新课程标准要求教师提出引人深思的新鲜提问,刺激学生的好奇心,使其注意力集中,产生浓厚的学习兴趣和学习动力,促使他们精神振奋,兴趣盎然地在教师引导下积极主动地学习。怎么才能做到这一点呢?

学生作为独立的个体,具有自己独特的个性。在学习过程中,思维的方式、理解的层次、注意力的落点等方面都存在着差异。因此,教师一定要注意这个差异,精心设计提问,使每个学生都有表现的机会,都能得到充分的发展。

2.教师在创设课堂提问时,一定要找准问题的切人点,即问在当问之处

课堂提问要问在“心求通而未得,口欲言而不够”时,问在当问之处。由浅人深,层层深人,让学生在设疑的过程中,在教师指导下能主动地、富有个性地学习。3.教师应把握好提问的“量”和“度”设计科学的提问,好比给学生配了一个熟练的向导,能充分体现教师的主导地位,保证教学活动获得理想的效果。因此,设计提问一定要把握好提问的“量”和’度”。“量”即数量,易精不易多,以质取胜。提问应提在重难点上,应提在培养学生创新思维上。提问的覆盖面应宽一些,具有一定的思维强度。当然提问的广度、深度、难度要与学生的知识,能力基础和智力发展水平相适应,让学生通过努力,可以摘到“桃子”,感受到成功的喜悦。

3.关注差异,精心提问

素质教育从某种意义上说是主体教育观的体现,在课堂教学中主体参与水平的标志之一,就是看学生提问的情况如何,在课堂教学中充分发挥学生主体地位,使学生勇于和善于提出问题。这样能够启动学生思维,活跃思维,并主动积极地去探求知识的奥秘,能更好的完成学习任务。

二、让学生积极参与课掌提问

2.好的教学气氛,鼓励学生提问

1.明确目标

教学过程是师生不断发现问题,解决问题的过程。因此,在课堂教学中,不仅仅是教师提问,学生回答,教师还应该有目的地创设一定的情景,启发学生不断发现问题,促使学生提出问题,引导学生积极主动地参与到整个教学活动中来,形成师生互动,共同发展的良好氛围。

1.正确认识学生的主体地位

让提问具有针对性。教师的设问应服从教学目标,结合学生的实际,考虑每一个问题的最终目的是让学生学到什么,培养何种能力和品质,从而根据目的,有意识地将问题进行分类,再根据类型,精心设计提问。